domingo, 5 de julio de 2009
sábado, 4 de julio de 2009
COMO ENSEÑAR LA ASIGNATURA QUE ENSEÑO
¿Cómo enseñar… la asignatura que imparto?
Modelo de enseñanza
“Se denomina modelo de enseñanza o pedagógico a una propuesta genérica para trabajar diferentes contenidos. Incorpora sugerencias para estructurar, organizar y secuenciar las clases, es decir, especifica el tipo de interacción entre profesor y estudiantes, entre los alumnos, y entre estos y las situaciones didácticas de clase asociadas al contenido a enseñar.
Cada modelo tiene una relación de subordinación con algún cuerpo teórico que le sirve de apoyo o fundamento. A partir de éste se puede deducir buena parte del modelo y muchas de las decisiones que contiene. Los cuerpos teóricos se refieren a modelos sobre la construcción del conocimiento, a una teoría de aprendizaje o ambas cosas a la vez. Más o menos explícito, todo modelo pertenece a una determinada posición epistemológica.” Marín, en Didácticas de las Ciencias, ¿Cómo Aprende la Gente?
, Centro de Estudios en Didácticas Específicas
Cómo enseñar Historia
“Nos hacía vivirla. Cada tema de historia universal contemporánea era analizado a través de películas, artículos de revistas y periódicos, música. Viví la Primera Guerra Mundial a través de Senderos de gloria, la Revolución Rusa a través del Acorazado Potemkin, la Segunda Guerra con La lista de Schindler, el mayo del 68 a través Bob Dylan y “Papá cuéntame otra vez…” de Ismael Serrano. Nunca olvidaré lo que aprendí, ni tampoco a ese profesor.”
Revista teoría y didáctica de las ciencias sociales
Educahistoria
Cómo aprenden historia los estudiantes en el aula
Otra historia es posible
Enseñar Historia
Historia, Arte y Geografía
Proyectos por Asignatura - Competencias Ciudadanas
Cómo enseñar Inglés
“Cada vez es más evidente que cuando la escuela (y el inglés) apuesta por la diversión, los estudiantes aprenden. Ejercicios dinámicos, conversaciones, debates, películas, canciones repetidas con la obsesión de que son capaces los jóvenes... actividades que tengan relación con la cotidianeidad, con el día a día, crean gozosos ambientes de aprendizaje donde los alumnos estudian y aprenden, sí, pero sobre todo se divierten."
Aprender inglés puede ser divertido
Inglés por ósmosis
El blog del inglés
Cómo aprender inglés a través de guiones de película
La mansión del inglés Proyectos por Asignatura - Idiomas Extranjeros
Cómo enseñar Lengua y Literatura
“Es mejor leer poco, bien y con placer que mucho, mal y a disgusto. Las consecuencias de un buen curso de literatura no se verán en la prueba de acceso a la universidad sino en la constitución ética de sujetos éticos. “
Cómo enseñar literatura clásica
Enseñar Lengua y Literatura
Aprender y enseñar en entornos virtuales
La página de Julio Córtazar
Proyectos por Asignatura - Lengua Castellana
Luis Pescetti
Cómo enseñar Matemáticas
“Una de las tendencias generales más difundidas hoy consiste en el hincapié en la transmisión de los procesos de pensamiento propios de la matemática más bien que en la mera transferencia de contenidos. La matemática es, sobre todo, saber hacer es una ciencia en la que el método predomina claramente sobre el contenido. Por ello se concede una gran importancia al estudio de las cuestiones, en buena parte colindantes con la psicología cognitiva, que se refieren a los procesos mentales de resolución de problemas.”
¿Qué es la Didáctica de las Ciencias?
Enseñanza de las Ciencias y la Matemática
Biblioteca Nacional de Manipuladores Virtuales
Simulaciones
Proyectos por Asignatura - Matemáticas
Cómo enseñar Geografía
“La Geografía que se enseña en la escuela es una de las disciplinas que experimenta en la actualidad mayores cambios para adaptarse a la nueva sociedad del conocimiento. Estos cambios se reflejan tanto en la forma como los estudiantes aprenden el espacio geográfico como en los planteamientos didácticos actualizados que estos requieren. La divulgación masiva de imágenes espaciales por los medios ha ayudado a que las personas se familiaricen muy temprano con espacios o lugares lejanos que anteriormente solo podían representarse con mapas de difícil acceso, complejos de leer y de entender. La televisión, el cine y otros medios visuales masivos han servido para difundir imágenes fotográficas de espacios, esquemáticas, de fácil lectura que amplían los horizontes espaciales de nuestros estudiantes."
La didáctica de la geografía
Geografía y didáctica en Internet
National Geographic Magazine
Sitios para enseñar Geografía
SIG: Los Sistemas de Información Geográfica (SIG) en la Educación Escolar del Siglo XXI
Mejores prácticas
Proyectos por Asignatura – Ciencias Sociales
Proyectos por Asignatura – Arte
National Geographic Magazine
Cómo enseñar Ciencias
“Se denomina modelo de enseñanza a una propuesta genérica para enseñar diferentes contenidos de ciencias. Contiene sugerencias para estructurar, organizar y secuenciar las clases de ciencias. En concreto, especifica el tipo de interacción entre profesor y alumnado, entre los alumnos y entre estos y las situaciones didácticas de clase asociadas al contenido a enseñar.”
Modelos para la enseñanza de las ciencias. Revista de investigación y enseñanza de las ciencias
Investigación y docencia en Ciencias del Mar y de la Tierra
Proyectos por Asignatura – Ciencias Naturales
Didáctica de la Química
Cómo enseñar Informática
Cuatro tipos proyectos de clase disponibles en EDUTEKA: proyectos de integración, WebQuests, proyectos colaborativos y actividades para enseñar Informática. En el visualizador los encontrará categorizados por asignatura con la cual se realiza la integración, por edad de los estudiantes a los cuales van dirigidos, o por herramientas informáticas que se utilizan en su desarrollo. Invitamos a los docentes a consultarlos, adaptarlos y utilizarlos para atender diversas necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.
Proyectos por Asignatura - Informática
Currículo interactivo 2.0 para el área de informática
Proyectos por Asignatura - CMI
Competencias docentes
Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para …
Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes
Cuando tengamos alguna disponibilidad de tiempo, vale la pena revisar los recursos complementarios.
Recursos
Plantilla para registrar información hoja de cálculo Excel
Cómo aprende la gente documento Word
Foro: "Didácticas específicas"
Modelo de enseñanza
“Se denomina modelo de enseñanza o pedagógico a una propuesta genérica para trabajar diferentes contenidos. Incorpora sugerencias para estructurar, organizar y secuenciar las clases, es decir, especifica el tipo de interacción entre profesor y estudiantes, entre los alumnos, y entre estos y las situaciones didácticas de clase asociadas al contenido a enseñar.
Cada modelo tiene una relación de subordinación con algún cuerpo teórico que le sirve de apoyo o fundamento. A partir de éste se puede deducir buena parte del modelo y muchas de las decisiones que contiene. Los cuerpos teóricos se refieren a modelos sobre la construcción del conocimiento, a una teoría de aprendizaje o ambas cosas a la vez. Más o menos explícito, todo modelo pertenece a una determinada posición epistemológica.” Marín, en Didácticas de las Ciencias, ¿Cómo Aprende la Gente?
, Centro de Estudios en Didácticas Específicas
Cómo enseñar Historia
“Nos hacía vivirla. Cada tema de historia universal contemporánea era analizado a través de películas, artículos de revistas y periódicos, música. Viví la Primera Guerra Mundial a través de Senderos de gloria, la Revolución Rusa a través del Acorazado Potemkin, la Segunda Guerra con La lista de Schindler, el mayo del 68 a través Bob Dylan y “Papá cuéntame otra vez…” de Ismael Serrano. Nunca olvidaré lo que aprendí, ni tampoco a ese profesor.”
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“Una de las tendencias generales más difundidas hoy consiste en el hincapié en la transmisión de los procesos de pensamiento propios de la matemática más bien que en la mera transferencia de contenidos. La matemática es, sobre todo, saber hacer es una ciencia en la que el método predomina claramente sobre el contenido. Por ello se concede una gran importancia al estudio de las cuestiones, en buena parte colindantes con la psicología cognitiva, que se refieren a los procesos mentales de resolución de problemas.”
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Cómo enseñar Geografía
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La didáctica de la geografía
Geografía y didáctica en Internet
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SIG: Los Sistemas de Información Geográfica (SIG) en la Educación Escolar del Siglo XXI
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Proyectos por Asignatura – Arte
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Cómo enseñar Ciencias
“Se denomina modelo de enseñanza a una propuesta genérica para enseñar diferentes contenidos de ciencias. Contiene sugerencias para estructurar, organizar y secuenciar las clases de ciencias. En concreto, especifica el tipo de interacción entre profesor y alumnado, entre los alumnos y entre estos y las situaciones didácticas de clase asociadas al contenido a enseñar.”
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Proyectos por Asignatura – Ciencias Naturales
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Cómo enseñar Informática
Cuatro tipos proyectos de clase disponibles en EDUTEKA: proyectos de integración, WebQuests, proyectos colaborativos y actividades para enseñar Informática. En el visualizador los encontrará categorizados por asignatura con la cual se realiza la integración, por edad de los estudiantes a los cuales van dirigidos, o por herramientas informáticas que se utilizan en su desarrollo. Invitamos a los docentes a consultarlos, adaptarlos y utilizarlos para atender diversas necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.
Proyectos por Asignatura - Informática
Currículo interactivo 2.0 para el área de informática
Proyectos por Asignatura - CMI
Competencias docentes
Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para …
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Foro: "Didácticas específicas"
jueves, 25 de junio de 2009
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
Los procesos de aprendizaje.
“CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE”.
Desde mi poca experiencia considero que la educación actual que propone la RIEMS es congruente con los siguientes procesos del aprendizaje a través de la historia: como la definición de aprendizaje Significativo que nos (D. Ausubel, J. Novak), postula que el aprendizaje debe ser significativo no memorístico. (Bruner), defiende el aprendizaje por recepción, quien estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos. La RIEMS implica que el desarrollo de los procesos educativos sea en base a competencias y en este sentido los estudiantes deben reestructurar sus percepciones, conceptos, esquemas e ideas, que relacionen la nueva información y sus ideas previas con ciertas condiciones para obtener un aprendizaje significativo.
Los conocimientos previos como: experiencias, sociales, familiares, escolares, que posee un individuo forma su estructura cognitiva.
El Constructivismo (J. Piaget), determina las principales fases del desarrollo cognitivo de los niños.
Considera tres estadios de desarrollo: sensorio-motor, operaciones concretas y formales donde se desarrolla la inteligencia, básicamente se puede decir que es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que va produciéndose día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.
Socio-Constructivismo (Vigotski), considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos.
El establecer un contexto de aprendizaje que promueva las acciones, o las actividades a realizar en el momento y tiempo preciso (cuando y como hacerlo), estableciendo los objetivos propuestos, así también como organizar las actividades de forma individual, cooperativa, que propicien la socialización donde el objetivo es aprender y argumentar.
Desde este punto de vista o enfoque se va desarrollando la zona de desarrollo próximo donde tienen lugar diferentes actividades y negociaciones para construir y reconstruir la realidad compartida del conocimiento dándole diferentes interpretaciones.
El objetivo que nos está estableciendo la RIEMS propiciar el desarrollo de la creatividad, el pensamiento lógico y crítico, entre estudiantes para estructurar mejor sus ideas y razonamientos, para que apliquen métodos y procedimientos en la solución de problemas cotidianos para la comprensión racional de su entorno. Con la finalidad de formar ciudadanos reflexivos, participativos consientes de su ubicación en el tiempo y el espacio, teniendo la capacidad de comunicarse en diferentes contextos mediante el uso de distintos medios e instrumentos, donde el docente antes que nada las debe practicar o identificar con las Competencias Docentes, Genéricas y Disciplinares que deben tener los estudiantes del siglo XXI.
¿Por qué considero que son congruentes estas teorías que leímos, con el enfoque por competencias?
Como bien sabemos que la educación basada en competencias se va creando con las experiencias que tiene el individuo, así como la interacción con la sociedad para enlazar sus conocimientos y lograr sus fines, además intervienen otros factores como la necesidad de analizar y resolver los problemas, aprender a trabajar y colaborar con los demás para buscar las mejores alternativas de solución a todo problema. Analizando el concepto nos dice que una competencia en la educación es un conjunto de comportamientos psicológicos, cognitivos, afectivos, sociales, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo de manera conveniente una actividad, de cualquier indole. Esto es lo que marca el enfoque de competencias.
“CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE”.
Desde mi poca experiencia considero que la educación actual que propone la RIEMS es congruente con los siguientes procesos del aprendizaje a través de la historia: como la definición de aprendizaje Significativo que nos (D. Ausubel, J. Novak), postula que el aprendizaje debe ser significativo no memorístico. (Bruner), defiende el aprendizaje por recepción, quien estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos. La RIEMS implica que el desarrollo de los procesos educativos sea en base a competencias y en este sentido los estudiantes deben reestructurar sus percepciones, conceptos, esquemas e ideas, que relacionen la nueva información y sus ideas previas con ciertas condiciones para obtener un aprendizaje significativo.
Los conocimientos previos como: experiencias, sociales, familiares, escolares, que posee un individuo forma su estructura cognitiva.
El Constructivismo (J. Piaget), determina las principales fases del desarrollo cognitivo de los niños.
Considera tres estadios de desarrollo: sensorio-motor, operaciones concretas y formales donde se desarrolla la inteligencia, básicamente se puede decir que es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que va produciéndose día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.
Socio-Constructivismo (Vigotski), considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos.
El establecer un contexto de aprendizaje que promueva las acciones, o las actividades a realizar en el momento y tiempo preciso (cuando y como hacerlo), estableciendo los objetivos propuestos, así también como organizar las actividades de forma individual, cooperativa, que propicien la socialización donde el objetivo es aprender y argumentar.
Desde este punto de vista o enfoque se va desarrollando la zona de desarrollo próximo donde tienen lugar diferentes actividades y negociaciones para construir y reconstruir la realidad compartida del conocimiento dándole diferentes interpretaciones.
El objetivo que nos está estableciendo la RIEMS propiciar el desarrollo de la creatividad, el pensamiento lógico y crítico, entre estudiantes para estructurar mejor sus ideas y razonamientos, para que apliquen métodos y procedimientos en la solución de problemas cotidianos para la comprensión racional de su entorno. Con la finalidad de formar ciudadanos reflexivos, participativos consientes de su ubicación en el tiempo y el espacio, teniendo la capacidad de comunicarse en diferentes contextos mediante el uso de distintos medios e instrumentos, donde el docente antes que nada las debe practicar o identificar con las Competencias Docentes, Genéricas y Disciplinares que deben tener los estudiantes del siglo XXI.
¿Por qué considero que son congruentes estas teorías que leímos, con el enfoque por competencias?
Como bien sabemos que la educación basada en competencias se va creando con las experiencias que tiene el individuo, así como la interacción con la sociedad para enlazar sus conocimientos y lograr sus fines, además intervienen otros factores como la necesidad de analizar y resolver los problemas, aprender a trabajar y colaborar con los demás para buscar las mejores alternativas de solución a todo problema. Analizando el concepto nos dice que una competencia en la educación es un conjunto de comportamientos psicológicos, cognitivos, afectivos, sociales, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo de manera conveniente una actividad, de cualquier indole. Esto es lo que marca el enfoque de competencias.
El Aprendizaje y el desarrollo de las competencias
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.
PROBLEMATIZACIÓN:
¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Tomando en cuenta los siguientes aspectos:
Debemos partir del desarrollo de las competencias con que se cuenta para adquirir el aprendizaje, dejando atrás parte de lo conceptual en nuestras actividades para retomar los retos de planeación en nuestro trabajo docente encaminado a que el estudiante desarrolle competencias, genéricas y disciplinarias, con el objetivo a construir su propio aprendizaje significativo, o situacional. Como lo mencionan algunos autores “la competencia” es un una serie de atributos (valores, habilidades, conocimientos, y actitudes) que se utilizan de manera combinada para llevar a cabo una serie de tareas. Lo que hoy en día es la preocupación de la Educación Media Superior, tomando en cuenta los contextos educativos donde se desarrolla el estudiante.
Otro punto: El aprendizaje no debe ser trivial, es decir, fácilo, ligero, superficial, como se menciona en la lectura no son contenidos que provienen del exterior, o la adquisición de conocimientos, como si tales conocimientos fueran unas cosas que se adquieren fácilmente para almacenarlos en la memoria y disponer de ellos si así se requiriera o si el sujeto los necesitara, tampoco se pretende que el docente improvise sus actividades en cada contenido que desconoce.
Y por último: El aprendizaje debe ser diferente, tiene que ser un aprendizaje significativo que se consiga con los elementos necesarios en cada clase evitando lo rutinario, por la innovación constante tanto en actividades y contenidos acordes con el desarrollo de las competencias que son del interés para nuestros estudiantes, y esto nos permitirá transformar su actitud, sin olvidar lo actitudinal que considero es un factor importantísimo que no debemos descuidar. Si recordamos los grandes filósofos que nos dicen que el constructivismo seguirá propiciando el aprendizaje de los contenidos nuevos a partir de los viejos dentro la estructuras afectivo-cognitiva del sujeto desde las cuales entienden y resuelve su realidad.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje no se puede medir y observar con base a simples preguntas por que es un proceso por medio del cual el hombre va descubriendo significados sobre su realidad, esa es la razón por la que cuando aprende algo transforma sus conocimientos previos en conocimiento nuevos.
En nuestra actividad diaria que realizamos es necesario que se logre un aprendizaje significativo en nuestros alumnos, que cuenten con los instrumentos y herramientas necesaria para que se sientan seguros y puedan interactuar en su entorno, además de situarse con sus realidades que les permitan desarrollar sus competencias como son: SABER (conocimientos), SABER HACER (habilidades) y SABER SER (actitudes), de tal manera que los manejen como si fuera una receta de cocina
PROBLEMATIZACIÓN:
¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Tomando en cuenta los siguientes aspectos:
Debemos partir del desarrollo de las competencias con que se cuenta para adquirir el aprendizaje, dejando atrás parte de lo conceptual en nuestras actividades para retomar los retos de planeación en nuestro trabajo docente encaminado a que el estudiante desarrolle competencias, genéricas y disciplinarias, con el objetivo a construir su propio aprendizaje significativo, o situacional. Como lo mencionan algunos autores “la competencia” es un una serie de atributos (valores, habilidades, conocimientos, y actitudes) que se utilizan de manera combinada para llevar a cabo una serie de tareas. Lo que hoy en día es la preocupación de la Educación Media Superior, tomando en cuenta los contextos educativos donde se desarrolla el estudiante.
Otro punto: El aprendizaje no debe ser trivial, es decir, fácilo, ligero, superficial, como se menciona en la lectura no son contenidos que provienen del exterior, o la adquisición de conocimientos, como si tales conocimientos fueran unas cosas que se adquieren fácilmente para almacenarlos en la memoria y disponer de ellos si así se requiriera o si el sujeto los necesitara, tampoco se pretende que el docente improvise sus actividades en cada contenido que desconoce.
Y por último: El aprendizaje debe ser diferente, tiene que ser un aprendizaje significativo que se consiga con los elementos necesarios en cada clase evitando lo rutinario, por la innovación constante tanto en actividades y contenidos acordes con el desarrollo de las competencias que son del interés para nuestros estudiantes, y esto nos permitirá transformar su actitud, sin olvidar lo actitudinal que considero es un factor importantísimo que no debemos descuidar. Si recordamos los grandes filósofos que nos dicen que el constructivismo seguirá propiciando el aprendizaje de los contenidos nuevos a partir de los viejos dentro la estructuras afectivo-cognitiva del sujeto desde las cuales entienden y resuelve su realidad.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje no se puede medir y observar con base a simples preguntas por que es un proceso por medio del cual el hombre va descubriendo significados sobre su realidad, esa es la razón por la que cuando aprende algo transforma sus conocimientos previos en conocimiento nuevos.
En nuestra actividad diaria que realizamos es necesario que se logre un aprendizaje significativo en nuestros alumnos, que cuenten con los instrumentos y herramientas necesaria para que se sientan seguros y puedan interactuar en su entorno, además de situarse con sus realidades que les permitan desarrollar sus competencias como son: SABER (conocimientos), SABER HACER (habilidades) y SABER SER (actitudes), de tal manera que los manejen como si fuera una receta de cocina
domingo, 21 de junio de 2009
miércoles, 27 de mayo de 2009
domingo, 24 de mayo de 2009
LA AVENTURA DE SER MAESTRO
LA AVENTURA DE SER MAESTRO
Bienvenidos a todos los compañeros de la especialidad y a nuestra asesora Malena.
Después de haber leído esta lectura del maestro Esteve: he recordado aquello momentos inolvidables que pase como estudiante, y a la vez me dejo presente algunos elementos importantes para desarrollar mejor mi desempeño docente tales como: hacer pensar y sentir a mis alumnos dentro de un ambiente de aprendizaje agradable, practicar la parte afectiva de cada uno de ellos, de manera que se sientan contentos durante la estancia en la escuela, sin olvidar el objetivo principal de nuestra labor en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Practicar y desarrollar técnicas de comunicación grupal.
Cambiar de actitud por el tipo de alumnos que tenemos, y buscar técnicas y estrategias que les facilite el desarrollo de su aprendizaje
Y otro aspecto muy importante que me hijo reflexionar esta lectura, la responsabilidad que tenemos nosotros los docentes para con nuestros alumnos, nosotros debemos ser los facilitadores, los guías, organizadores, los emprendedores, en las actividades que realizamos diariamente con nuestros alumnos, así que con esto tenemos las responsabilidad de estar actualizado constantemente con los avances tecnológicos para que nuestros alumnos no nos revecen, sino es que ya sucedió con algunos de ellos.
Agradezco de antemano a todos los visitantes sus comentarios para mejorar este espacio.
Saludos a todos desde Ciudad Serdán, Puebla.
Bienvenidos a todos los compañeros de la especialidad y a nuestra asesora Malena.
Después de haber leído esta lectura del maestro Esteve: he recordado aquello momentos inolvidables que pase como estudiante, y a la vez me dejo presente algunos elementos importantes para desarrollar mejor mi desempeño docente tales como: hacer pensar y sentir a mis alumnos dentro de un ambiente de aprendizaje agradable, practicar la parte afectiva de cada uno de ellos, de manera que se sientan contentos durante la estancia en la escuela, sin olvidar el objetivo principal de nuestra labor en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Practicar y desarrollar técnicas de comunicación grupal.
Cambiar de actitud por el tipo de alumnos que tenemos, y buscar técnicas y estrategias que les facilite el desarrollo de su aprendizaje
Y otro aspecto muy importante que me hijo reflexionar esta lectura, la responsabilidad que tenemos nosotros los docentes para con nuestros alumnos, nosotros debemos ser los facilitadores, los guías, organizadores, los emprendedores, en las actividades que realizamos diariamente con nuestros alumnos, así que con esto tenemos las responsabilidad de estar actualizado constantemente con los avances tecnológicos para que nuestros alumnos no nos revecen, sino es que ya sucedió con algunos de ellos.
Agradezco de antemano a todos los visitantes sus comentarios para mejorar este espacio.
Saludos a todos desde Ciudad Serdán, Puebla.
MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA
MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA.
Mi nombre es: José Juan Alejandro López Reyes, soy originario de Ciudad Serdán, Puebla, y tengo la suerte de trabajar en este mismo lugar en dos escuelas en una Secundaria y en un Bachillerato.
En el bachillerato trabajo desde hace 18 años, empecé con una plaza administrativa el cual estuve así dos años y medio, posteriormente se presento la oportunidad de desempeñarme como docente en el área de informática, ya que había realizado estudios a nivel técnico, acepte esa gran responsabilidad sobre todo en este nivel, (y como lo han mencionado los compañeros esta labor no es fácil), así que inicie mis estudios en Informática Administrativa de la cual hoy estoy titulado; y a lo mejor se puede decir que es algo tan normal para varios que han realizado una licenciatura, pero no para mí, que tenía que salir de mi casa a las 7:45 hrs a mi trabajo y cubrir la jornada hasta las 15:30 hrs. Y después trasladarme a la ciudad de Puebla durante un transcurso de 2:00hrs. Para llegar a la universidad diariamente y así tomar mis clases de 17:00 a 22:00 hrs, y salir corriendo a la terminal de autobuses para tomar el último carro y de regreso para llegar a mi casa a las 12:30 o una de la mañana, y a esa hora llegar a comer, hacer tareas y preparar clases, pero no me importaba realizar todo ese esfuerzo, porque el compromiso con mis alumnos era mayor, y no podía defraudarlos.
En la secundaria que actualmente trabajo, imparto la tecnología de computación y realmente me siento muy contento por ser uno de los talleres que los alumnos eligen como primera opción, y posteriormente algunos otros.
Y en general para mí el ser docente es realmente un orgullo ya que bien o mal formamos niños y jóvenes para su vida futura, con el paso de los años he tenido bastantes alumnos que han pasado por las aulas en donde doy clases y que han realizado sus estudios profesionales y después de un tiempo nos llegamos a encontrar y nos saludan diciendo gracias “maestro” por haber sido como fue conmigo, por haber estado en el lugar que yo estaba para apoyarme cuando se lo solicite, y realmente eso es gratificante o con el simple hecho de que nos saluden y se acuerden de nosotros, eso ya es ganancia.
Por eso y por otras cosas más tengo el compromiso de seguirme actualizando día a día para ofrecer un mejor servicio a las nuevas generaciones que confían en nosotros.
Pero no nada más estoy comprometido con mis alumnos, sino que también con la sociedad a la que pertenezco, con mi familia, con mis amigos, con mis compañeros de trabajo, con los padres de mis alumnos, etc. Y en esta especialidad con todos los compañeros de equipo y con mi asesora, es por eso que mi compromiso es cumplir con todas las actividades que se no encomienden, así como participar en el foro y en cada uno de los espacios que se requiera.
Gracias a todos los compañeros del grupo 7.
Mi nombre es: José Juan Alejandro López Reyes, soy originario de Ciudad Serdán, Puebla, y tengo la suerte de trabajar en este mismo lugar en dos escuelas en una Secundaria y en un Bachillerato.
En el bachillerato trabajo desde hace 18 años, empecé con una plaza administrativa el cual estuve así dos años y medio, posteriormente se presento la oportunidad de desempeñarme como docente en el área de informática, ya que había realizado estudios a nivel técnico, acepte esa gran responsabilidad sobre todo en este nivel, (y como lo han mencionado los compañeros esta labor no es fácil), así que inicie mis estudios en Informática Administrativa de la cual hoy estoy titulado; y a lo mejor se puede decir que es algo tan normal para varios que han realizado una licenciatura, pero no para mí, que tenía que salir de mi casa a las 7:45 hrs a mi trabajo y cubrir la jornada hasta las 15:30 hrs. Y después trasladarme a la ciudad de Puebla durante un transcurso de 2:00hrs. Para llegar a la universidad diariamente y así tomar mis clases de 17:00 a 22:00 hrs, y salir corriendo a la terminal de autobuses para tomar el último carro y de regreso para llegar a mi casa a las 12:30 o una de la mañana, y a esa hora llegar a comer, hacer tareas y preparar clases, pero no me importaba realizar todo ese esfuerzo, porque el compromiso con mis alumnos era mayor, y no podía defraudarlos.
En la secundaria que actualmente trabajo, imparto la tecnología de computación y realmente me siento muy contento por ser uno de los talleres que los alumnos eligen como primera opción, y posteriormente algunos otros.
Y en general para mí el ser docente es realmente un orgullo ya que bien o mal formamos niños y jóvenes para su vida futura, con el paso de los años he tenido bastantes alumnos que han pasado por las aulas en donde doy clases y que han realizado sus estudios profesionales y después de un tiempo nos llegamos a encontrar y nos saludan diciendo gracias “maestro” por haber sido como fue conmigo, por haber estado en el lugar que yo estaba para apoyarme cuando se lo solicite, y realmente eso es gratificante o con el simple hecho de que nos saluden y se acuerden de nosotros, eso ya es ganancia.
Por eso y por otras cosas más tengo el compromiso de seguirme actualizando día a día para ofrecer un mejor servicio a las nuevas generaciones que confían en nosotros.
Pero no nada más estoy comprometido con mis alumnos, sino que también con la sociedad a la que pertenezco, con mi familia, con mis amigos, con mis compañeros de trabajo, con los padres de mis alumnos, etc. Y en esta especialidad con todos los compañeros de equipo y con mi asesora, es por eso que mi compromiso es cumplir con todas las actividades que se no encomienden, así como participar en el foro y en cada uno de los espacios que se requiera.
Gracias a todos los compañeros del grupo 7.
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